Doplňková speciálněpedagogická podpora

Bazální stimulace

Základní myšlenkou bazální stimulace je stimulovat žáka/dítě tak, aby vnímal/o vlastní tělo, okolní svět a následně pak navázal/o komunikaci. Cílem této metody je zprostředkovat dětem vjemy z nejbližšího okolí.
Prvky bazální stimulace využíváme hlavně u žáků se středně těžkým a těžkým mentálním postižením s kombinací postižení.

Do výuky ve třídě nebo ve Snoezelen místnosti jsou zařazovány tyto oblasti bazální stimulace:
Somatická
– děti/žáci jsou správné polohování v pozici mumie nebo hnízda během odpočinkových či herních aktivit
– masáže relaxační a uvolňovací za poslechu relaxační hudby, stimulace je prováděna materiály s různorodou    strukturou povrchu – žínky, pletené, froté rukavice a dětské kojenecké oleje a krémy.
Vibrační, vestibulární
– vnímání vibrací z vodního lůžka, závěsného křesla, z vibračních podložek a ručních vibračních pomůcek
Taktilně-haptická
– děti/žáci se seznamují a manipulují s různými povrchy a materiály, přírodninami (větvičky, tráva, květiny, hlína,  písek, kamínky, plody, listy), kožešiny, hrubé materiály – drátěnky orální, olfaktorické, optické
Orální a olfaktorická oblast
– je stimulována např. masáží dle C. Moralese a ochutnávka pochutin či nápojů (cucací váčky, lízátka).
Auditivní stimulace
– děti/ žáci poslouchají reprodukovanou relaxační hudbu, zpěv a vyprávění pedagogů. S fyzickým vedením ruky hrají děti, žáci na rytmické nástroje a bubny, poslouchají Orffovy nástroje, vnímají hru na tělo s nástroji (Kalimba).
Optická oblast
– děti/žáci stimulují zrak ve Snoezelen místnosti prostřednictvím optických vláken, space projektoru, data projektoru, vodního válec, UV lampy a hvězdného koberce.

Prvky bazální stimulace kombinujeme s celou řadou dalších podpůrných a stimulačních technik zaměřených na psychomotorický rozvoj dětí a žáků (prvky míčkování, canisterapie, muzikoterapie). Praxe nám jednoznačně potvrdila, že bazální stimulace je jednou z významných možností, jak nabídnout dětem a žákům s těžkým kombinovaným postižením kvalitativně nové smysluplné podněty a prožitky.
Naší snahou je mít proškolený tým pedagogů, který je schopen nabízet žákům veškeré dostupné prvky bazální stimulace při pobytu ve třídě nebo Snoezelen místnosti. Pedagogové se účastní mini seminářů zaměřených na zdokonalení poskytování bazální stimulace.

Snoezelen koncept

je multisenzorické prostředí, které slouží pro rozvoj vnímání, relaxaci, představivosti, slouží k navazování a upevňování sociálních vztahů a komunikaci. Pobyt ve Snoezelen místnosti uvolňuje, uklidňuje, odstraňuje strach, vyvolává pocity jistoty a bezpečí, ale současně aktivuje, probouzí zájem, řídí a uspořádává podněty a nové zkušenosti.
Vybavení místnosti umožňuje rozvoj všech smyslů skrze vlastní prožitky a zkušenosti, které nelze zprostředkovat v „běžné“ třídě. Hlavním prvkem je vodní lůžko, dále zrcadla a pomůcky pro docílení různých světelných efektů (bublinkový vodní sloup, projektor s olejovými kotoučky, optická vlákna, zrcadlová koule), jejichž vnímání je umožněno zatemněním místnosti. Místnost je vybavena etnickými hudebními nástroji i pomůckami pro rozvoj hmatového a čichového vnímání a je klimatizovaná. Pomůcky jsou obměňovány a doplňovány v návaznosti na novinky na trhu. Svým vybavením místnost podněcuje a vybízí k aktivitě a ke zkoumání i pro žáky s těžkým kombinovaným postižením. Snoezelen poskytuje ideální prostředí pro využívání dalších terapeutických technik, jako je bazální stimulace, míčkování a muzikoterapie.

Cíle a techniky závisí na možnostech dítěte, vždy jsou v souladu s ŠVP a IVP. Snoezelen efekt tvoří souhra mezi třemi základními činiteli Prostředí – klient – terapeut. V naší škole se zaměřujeme na individuální přístup k žákům. Máme vypracované pracovní materiály k výukové jednotce podle ročních období s ohledem na potřeby a schopnosti žáků. Každá Snoezelen hodina je jiná, navozuje moment překvapení a snahu o zapojení všech smyslů. Třídy mateřské školy a školy se v multisenzorické místnosti střídají podle daného harmonogramu, každá třída si určuje individuální nebo skupinové formy práce. Pedagogové v naší škole se vzdělávají na seminářích a webinářích akreditovaných ISNA-MSE z.s.

Muzikoterapie

je metoda, která využívá hudebních elementů (zvuk, rytmus, melodie, harmonie) k rozvíjení komunikace, vztahů, učení, pohyblivosti a sebevyjádření dětí a žáků naší školy.
Výuka probíhá podle rozvrhu pod vedením kvalifikovaného muzikoterapeuta nebo třídního učitele v učebně hudební výchovy a ve Snoezelen místnosti.

Obsahová náplň hodin hudební výchovy vychází ze školních vzdělávacích programů. Zařazujeme strukturovaný a improvizační model výuky. Struktura poskytuje žákům snadnější orientaci, působí pozitivně na paměť a zafixování osvojených dovedností.
Využíváme rytmická cvičení ke zlepšení motorických funkcí, obratnosti, pohybové koordinace, ale třeba i orientace v prostoru. Rytmus ovlivňuje dýchání a proces vytváření řeči, rozvíjí záměrnou pozornost, cíleně podporuje učení, zlepšuje koncentraci pozornosti a paměť. Při hudebně pohybových činnostech využívá učitelka s dětmi a žáky různé techniky a metody. Vhodné jsou také přírodní zvuky nebo lidové písně. Velkým pomocníkem v muzikoterapii jsou různé netradiční nástroje, ale také ticho. Manipulace s hudebními nástroji rozvíjí motorické schopnosti žáků, žáci rytmizují, vyjadřují se pohybem, broukáním. Při práci s tichem můžeme efektivně trénovat sluchové vnímání, cvičit paměť a relaxaci.

Prvky muzikoterapie zařazujeme do výuky v průběhu dopoledního vyučování, odpoledne ve dvou hodinách nepovinného předmětu Hudebně pohybová výchova a při činnostech ve školní družině.

Jak hodina muzikoterapie probíhá?
Začínáme uvítacím rituálem-zvonečkem, kontaktní písní s podáním ruky, vyslovením jména. Po navození příjemného a bezpečného prostředí spojujeme zvuky hudebních nástrojů s dotykovou stimulací. V aktivní části hodiny probíhá „hra na tělo“, melodizace, hra s nástroji, spontánní pohybový projev. Závěrečná a relaxační část vede ke zklidnění dětí a žáků před rozloučením. Navazujeme na to, co žáci znají, aby se žáci cítili bezpečně a zažívali úspěch.

Hudební vývoj považujeme za podstatnou složku harmonického rozvoje dětí a žáků a hudební výchova s prvky muzikoterapie je činnost, která rozvíjí tvořivost, kreativitu a fantazii žáků. Společným cílem je prožitek, radost, uvolnění, pohyb, komunikace, aktivita. Hudba a hudební nástroje mají velký motivační efekt.

Canisterapie 

Canisterapie je podpůrná aktivizační metoda, která využívá pozitivního působení psa na fyzickou, psychickou i sociální stránku jedince. I v letošním školním roce mají děti a žáci možnost pravidelně se setkávat s canisterapeutickým týmem přímo ve škole.
Canisterapie zahrnuje různé metody práce, jako jsou aktivity probíhající za přítomnosti psa, vzdělávací činnosti a cílená terapeutická práce zaměřená na konkrétní obtíže, například zmírnění strachu ze psů. Důležitou součástí je také polohování dítěte na tělo psa, které vede k prohřátí a uvolnění svalů.
Pes je silným motivačním faktorem, který dokáže děti a žáky aktivizovat, uklidnit i povzbudit, pomáhá usnadnit adaptaci v kolektivu, podporuje komunikaci a motivuje k žádoucímu chování, rozvíjí vztah a zodpovědnost vůči zvířatům.

Hiporelaxace a aktivity s koňmi na Tauferově SOŠ veterinární Kroměříž

Naše škola nabízí žákům jedinečnou možnost zapojit se do hiporelaxace, jedné z disciplín hiporehabilitace. Pod vedením certifikovaného instruktora žáci využívají kontakt s koněm i prostředí stáje k rozvoji sociálních dovedností, spolupráce a zodpovědnosti. Pomáhá žákům rozvíjet dovednosti, které uplatní nejen ve škole, ale i v běžném životě. Součástí programů je také kontakt s dalšími hospodářskými zvířaty v areálu školy, poznávání jejich potřeb a významu pro člověka. Jako doplňkovou možnost nabízíme pro zájemce (rodiče) také hipoterapeutické jízdy, které probíhají po vyučování na základě domluvy s instruktorem, p. Marciánovou.